Niños índigos, cristal y diamantes

Creo que no hay mejor forma de empezar este apartado que con una canalización de mi Guía Mae.
La definición que tenéis vosotros como niños cristal no es del todo cierta, niños cristal son niños de luz, ellos llegan teniendo consciencia de lo que son y a lo que vienen, no siempre caen en la familia que les debe potenciar esas facultades, aun así tienen toda la capacidad de salir adelante por si solos.
La envoltura con la que llegan es lo de menos, no hay definida una envoltura, ni blancos, ni negros, ni rubios ni morenos, se les puede distinguir por su capacidad de amar.
Al niño índigo se le distingue por su forma de actuar, mas que por su capacidad, se le aparta de la sociedad, se le margina, mientras al niño cristal se tiende a arroparlo, creáis a niños débiles, cuando llegan a vosotros muy fuertes, debéis aprender a dejar que cada niño siga su curso, cada vez llegan mas y os empezáis a saturar como humanos.
Empezad a verlos espiritualmente y ellos os corresponderán y crecerán con la misión a la que llegan a vuestras manos, el niño índigo tiene su propia filosofía, no se les debe de cambiar ellos tienen una visión mucho mas profunda de lo que esta ocurriendo, están preparados para ello.
Se les tacha de rebeldes cuando es todo lo contrario buscad el tema que va con ellos y aprended tienen muchísima capacidad y tienen todos sus sentidos muy desarrollados.
Los niños diamante son la mezcla de los dos, místicos, sensibles, y a la vez rebeldes el tema de despreciar en la sociedad a los niños índigos, y arropar en demasía al niño cristal a hecho formar algo intermedio
ya que el ser humano todavía no esta preparado para aceptar a estos niños, serán los propios índigos y cristal los que ayuden a sus propios niños hace muchos años que empezasteis a llegar.

“”ELLOS NO VIENEN HA ENCAJAR EN ESTA SOCIEDAD: VIENEN HA CAMBIAR ESTA SOCIEDAD”"

Mi niña querida muchas gracias por prestarte para poder escribir este mensaje.
Va dirigido a todas aquellas personas que tengan algo que ver con niños, como ya sabéis ellos son el futuro de vuestro planeta, y que ellos serán los que tengan en su mano el poder salvarlo.
Pero solo en vuestra mano esta el que ellos tengan la posibilidad de crecer y encontrar su camino, vosotros sois los que podéis guiarlos.
Muchos de vosotros buscáis vuestro camino, hacéis todo lo posible por tener un crecimiento espiritual limpio y basado en el amor.
¿Porque no hacéis eso con vuestros niños?
La diferencia de un niño con amor y dentro de su camino, creciendo tanto en cuerpo y alma, es solo comparable con un río lleno de vida, de peces, de agua cristalina, de árboles en sus laderas, esta VIVO ese río.
La agresividad de un niño de hoy es solo comparable con un río muerto y sin vida ni animal ni vegetal.
Haced que en vuestros niños crezca la semilla del amor y de la confianza en ellos mismos, que se amen y amen a los demás, que rían y encuentren que dentro de sus cuerpecitos la felicidad, que aprendan a disfrutar de su soledad cuando la busquen, enseñadles a meditar en su corazón, enseñadles a limpiar sus energías y a mantenerlas radiantes, que brillen con luz propia.
Haced con ellos lo que queréis tener en vosotros.
Mae
Metatron también se pronuncia en este tema dándonos un mensaje precioso.
Niños…
Ángeles, regalos del cielo en manos de seres de luz.
Antojos de la Madre Naturaleza enviados para envolver vuestras vidas y llenarlas de Amor, Paz y Armonía.
Esos niños, esos Ángeles, eligen la familia con la que crecer, familias preparadas para dar y recibir Amor de seres muy especiales.
Familias que les van a enseñar a andar por el camino de la vida, por el camino espiritual.
Madres con una inmensa capacidad de Amar.
El Amor es el mejor aliado contra la lucha, tu corazón siempre gana cualquier batalla.
Confiar en el instinto…
Encontrar respuestas a las preguntas
¿Por que yo?
La respuesta de los Ángeles:
“SOLO POR TU GRAN CORAZÓN”

No todo el mundo esta preparado para recibir niños en su vida, pero también es un aprendizaje para esas personas.
Ese mensaje va dirigido a quien lo quiera coger, es bueno que se conciencie el mundo de las posibilidades que tienen solo con dar amor, además de tener otra oportunidad de crecer.
La mayor parte de las veces un coraz ón duro se vuelve sensible al recibir un niño en su vida, aportan inocencia, felicidad, alegría y muchas satisfacciones, al igual que algún disgusto que otro, pero las familias deben de aprender juntas a superar barreras.
Los angelitos que os tocan os elijen para andar juntos un camino, el camino de la vida.
Esperemos que entre todos este mundo en el que vivís se vuelva mas sensible al amor y sea lo que se trasmita a esos pequeños Ángeles.
Metatron

Ahora vamos con una explicación algo más “oficial” de lo que son niños índigos:
El término niños índigo se refiere a aquellos niños que, de acuerdo al movimiento de la Nueva Era, representan un estado superior de evolución humana. La naturaleza exacta de los niños índigo y sus atributos varían según la corriente de los seguidores de la Nueva Era: algunos sostienen que estos niños poseen habilidades paranormales tales como la capacidad de leer la mente, mientras que otros afirman que lo que diferencia a un niño índigo de uno que no lo es son rasgos más convencionales, tales como una mayor empatía o una creatividad incrementada. El término “índigo” en sí se refiere a la creencia de que estos niños tienen un aura (paranormal) del mencionado color.

Características
Según los seguidores de la Nueva Era, los niños índigo poseen características tales como una mayor intuición, espontaneidad, rechazo a una moralidad estricta y una gran imaginación, añadiéndose frecuentemente también a tales capacidades ciertos dones paranormales, o poderes sobrenaturales como la telequinesia, la clarividencia o la capacidad de sanación. También se afirma que estos niños poseen un fuerte sentimiento de que deben hacer una diferencia significativa en el mundo y se encuentran naturalmente inclinados a temas relacionados con la espiritualidad, el ocultismo y el esoterismo.
Algunos además sostienen que los niños índigo generalmente son catalogados con los diagnósticos psiquiátricos de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) o incluso autismo y que se vuelven antisociales cuando no se encuentran junto con otros niños índigo.

Críticas
El término “niños índigo” no es aceptado por la pedagogía, psiquiatría o psicología dado que no se ha podido demostrar su existencia de modo concluyente. Expertos en psiquiatría afirman que la Nueva Era aún debe producir evidencia empírica acerca de la existencia de este tipo de niños. El psiquiatra especialista en niños Russell Barkley sostiene que los diecisiete rasgos más comúnmente atribuidos a éstos son tan vagos que “podrían describir a la mayoría de la gente la mayoría del tiempo”, aduciendo que bien podría tratarse del fenómeno psicológico conocido como “efecto Forer”. Se ha indicado también que etiquetar a un niño revoltoso como “índigo” podría retrasar el diagnóstico y el tratamiento que podrían ayudarlo.
Algunos pedagogos y psiquiatras han señalado que la creciente inhabilidad de los sistemas educativos de tratar con la agresividad y espontaneidad de algunos niños y niñas podría haber forzado a algunos padres de niños diagnosticados, a veces erróneamente, como “hiperactivos” a acudir con los proponentes de estas teorías alternativas, al recibir de éstos la atención y escucha que les serían negadas en las instituciones educativas y sanitarias. De este modo, afirman que la existencia de los niños índigo se trataría en realidad de una reacción de “rebeldía” de los padres hacia sistemas educativos autoritarios que restringen las conductas expansivas del infante, al premiar la pasividad y el conformismo y fustigar la creatividad.
Otros escépticos opinan que esta suerte de “superioridad” atribuida a los niños índigo es nociva para el desarrollo de los infantes hiperactivos, cuya necesidad más urgente es aprender a convivir con los demás, así como de obtener atención y apoyo parentales.
La fuente de esta información esta en: wikipedia

Cualquier familia que tenga un niño/a hiperactivo vera que coincide totalmente con las características de un niño índigo.
Este tema siempre me ha gustado mucho y he hecho muchas investigaciones ya que tengo un niño de 12 años con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
Mi mayor preocupación con mi hijo es el rechazo que sufre por parte de la sociedad, la falta de profesionales para tratarles y sobre todo lo que mas me molesta es tener que medicarle para que los demás lo puedan “aguantar”, familia, colegios, amigos etc.
Otra de las cosas con la que he luchado mucho es el rechazo que sufren por parte de los mas allegados, como en el caso de mi hijo su propio padre, pero no solo es el que sufre este rechazo, he oído cosas muy crueles por parte de padres.
Otro tema son las asociaciones, si no tienes dinero para ser parte de ellas y participar en actividades, no puedes hacer nada por tu hijo, es injusto.
Por eso uno de mis proyectos es trabajar con niños, ahora lo estoy consiguiendo, ya os iré poniendo los proyectos de mi trabajo junto con 2 mamas más de niños con TDAH, solo os adelanto que estos niños junto con sus familias tendrán asesoramiento y ayuda, talleres y excursiones totalmente gratis.
Ayudemos a nuestros niños, ellos son el futuro.
Nunca olvidéis, que la mano que mece la cuna, será la mano que dirigirá el planeta.
Hay que formar, enseñar y preparar a los que mecen la cuna, no a los que están en ella, porque ellos saben mejor que vosotros quiénes son.
Bueno he de decir que por fin parece que empiezo a encontrar gente cualificada en los colegios que comprenden a los niños índigos.
Os comento que estuve en el instituto de mi hijo, supuestamente para aclarar un problema que hubo, el cual provoco que mi hijo fuese expulsado durante un día.
Cual fue mi sorpresa cuando la profesora, después de dar muchas vueltas para ver como me hacia la pregunta me dice:
¿Sabes lo que son los niños índigos?
Ufff….., como me alegre de oír esa pregunta.
La profesora se había dedicado a observar a mi hijo, y dedujo que era un niño índigo.
Desde ese momento el trato hacia el ha cambiado mucho, y se están viendo los resultados en el niño.

Recopilando más información sobre este tema he encontrado esto:
Hay cuatro tipos diferentes de Índigos, cada uno con un propósito:
1. El humanista: el primero es el Índigo humanista que está destinado a trabajar con las masas. Ellos son los médicos, abogados, profesores, comerciantes, ejecutivos y políticos del mañana. Ellos servirán a las masas y son muy hiperactivos y extremadamente sociables. Ellos hablarán con todo el mundo, siempre en forma muy, pero muy amigable. Ellos son torpes y muy hiperactivos. Algunas veces se estrellarán contra una pared porque olvidaron poner los frenos. Ellos no saben cómo jugar con un juguete, pero le sacarán todas las partes que contengan y probablemente después no lo vuelvan a tocar. Son del tipo de persona al que hay que recordarles las cosas permanentemente, porque a menudo se olvidan de las órdenes simples y se distraen. Son lectores feroces.
2. El conceptual: Los Índigos conceptuales están más interesados en proyectos que en personas. Ellos serán los ingenieros, arquitectos, diseñadores, astronautas, pilotos y militares del mañana. Ellos no son torpes, por el contrario, son niños muy atléticos. Son controladores y la persona que más tratan de controlar es a su madre si son niños, y a su padre si son niñas. Este tipo de Índigo tiene tendencia a la adicción, especialmente a drogas durante la adolescencia. Sus padres deben vigilar estrechamente sus patrones de comportamiento.
3. El artista: El Índigo Artista es mucho más sensible y su cuerpo a menudo es más pequeño, aunque eso no es una regla general. Están más inclinados hacia el arte, son muy creativos y serán los profesores y artistas del mañana. Sea lo que sea a lo que se dediquen, siempre estarán orientados hacia el lado creativo. Dentro del campo de la medicina, serán cirujanos o investigadores. En el campo de las artes, serán los actores. Entre los 4 y los 10 años, ellos pueden involucrarse en hasta 15 actividades creativas diferentes, le dedicarán 5 minutos a una y luego la abandonarán.

4. El ínter dimensional: El Índigo ínter dimensional es mucho más grande que los demás índigos, desde el punto de vista de la estatura. Entre los 1 y 2 años ya no les podrá decir nada. Ellos dirán: “Yo ya lo sé” o “Yo puedo hacer eso”, o “Déjame sólo”. Son ellos quienes traerán nuevas filosofías y espiritualidad a este mundo. Pueden llegar a convertirse en bravucones y jactanciosos porque son mucho más grandes y también porque no encajan en ningún patrón de los otros 3 tipos.

Características para supuestamente identificar a los Niños Índigo:
• Tiene gran sensibilidad
• Tiene energía en exceso
• Se distrae fácilmente o tiene bajo poder de concentración.
• Necesita adultos emocionalmente estables y seguros a su alrededor
• Se resiste a la autoridad si ésta no está democráticamente orientada
• Prefiere otras formas de aprendizaje –para la lectura y las matemáticas en particular.
• Puede frustrarse fácilmente porque tiene grandes ideas pero pocos recursos o personas dispuestas a ayudarle a realizarlas
• Aprende a un nivel exploratorio, y se resiste a memorizar mecánicamente o a ser un mero oyente.
• No dura mucho tiempo sentado a menos que esté absorto en un tema de su interés.
• Es muy compasivo y tiene muchos miedos, tales como a la muerte y a la pérdida de sus seres queridos.
• Si experimenta fracasos o decepción a edad muy temprana, puede desistir y desarrollar un bloqueo permanente.

Información sacada de: holistica

Con estas pautas podemos aprender a diferenciar a nuestros niños y sobre todo aprender a comprenderlos, apoyarles y ayudarles.
Yo he intentado varias técnicas con mi hijo para hacer que se concentre y que tenga obligaciones en cuanto a mantener su cuarto recogido, duchas, ropa, juguetes y deberes.
En el frigorífico puse una especie de calendario donde estaban puestas las obligaciones diarias que tenia, los primeros días yo le iba recordando que lo mirase, pero después se me ocurrió ponerle un premio (a corto plazo) y que fuese el, el que apuntase todos los días con caras si lo había hecho o no.
Las caras tenían una sonrisa o un enfado, si lo hacia todo bien ponía una sonrisa, y si no lo había hecho, ponía una cara seria.
Al final de la semana contábamos las caras, de 7 días, no podía haber más de tres caras serias, si conseguía 4 sonrisas tenia un premio.
Mi meta era conseguir que el tuviera autonomía, sin tener que estar yo recordándole las cosas.
Aunque todavía le cuesta, hemos conseguido mucho, sabe que para tener algo que le guste debe ganárselo y trabajar para conseguirlo.
Antes me costaba mucho trabajo que me prestara atención, ahora esta aprendiendo a mirar a los ojos mientras le hablan.
Por lo general estos niños también son muy comilones, la ansiedad les hace devorar la comida, recomiendan que hagan deportes, pero según en que casos no les viene bien, a mi hijo le carga las pilas.
A el le relaja hacer trabajos manuales, puzzles, la mecánica le encanta.
En los talleres que estamos preparando uno de los objetivos que tenemos es hacer escuelas talleres para estos niños y así cada uno puede descubrir lo que mas le guste hacer, yo además quiero hacer un taller para enseñarles técnicas de relajación y Reiki.

Estamos ilusionadas con el proyecto y ya me han comentado que hemos conseguido locales, falta el protocolo de papeles, pero lo conseguiremos, todo sea por nuestros niños.

El TDAH

es el trastorno del comportamiento más común de la niñez. El TDAH no complicado es un trastorno bastante sencillo de diagnosticar y tratar, pero un número significativo de niños y adolescentes con TDAH tiene trastornos comórbidos. En estas situaciones, el diagnóstico diferencial es mucho más difícil y el tratamiento puede ser bastante complejo. En el transcurso de las últimas décadas, se han efectuado numerosas investigaciones para determinar la prevalencia de los diversos diagnósticos comórbidos en niños con TDAH. El diagnóstico comórbido más común es el del trastorno negativista desafiante, que puede afectar hasta al 60% de niños y niñas con TDAH. Un porcentaje menor, de alrededor del 20% de los niños con TDAH, puede desarrollar el trastorno disocial.

Las cifras de prevalencia para los trastornos del estado de ánimo y de ansiedad son algo más variables y no están tan bien definidas, pero por lo menos un tercio de los niños con TDAH puede desarrollar un trastorno de ansiedad.
La cifra para trastorno depresivo mayor en niños con TDAH ha sido estimada en 10 a 30%. Las cifras para la prevalencia de manía en niños con TDAH son algo más difíciles de determinar.

El trastorno negativista desafiante (TND)

es un patrón de comportamiento oposicionista, hostil y desafiante. Los niños con el TND se enfadan con facilidad, discuten y con frecuencia desafían a los adultos, y muestran conducta que irrita a sus compañeros.
Tienden a permanecer disgustados y resentidos por largos períodos de tiempo y a menudo son rencorosos y vengativos.
El TND varía grandemente en severidad. Es importante notar que tanto el TND como el trastorno disocial son diagnósticos descriptivos que no implican una etiología particular. Esto contrasta con el TDAH que es una condición primariamente neurobiológica.
El TND puede ser secundario al TDAH -un niño con TDAH puede ser tan impulsivo que reacciona con cólera e imprudencia a cualquier pedido de los adultos y a cualquier situación estresante.
Por lo tanto es importante que cuando el niño cumpla con los criterios de TDAH y de TND, el clínico considere el TDAH como primario. Numerosos estudios han mostrado que las conductas oposicionistas mejoraron con el tratamiento del TDAH. Esto es válido para todos los tratamientos efectivos del TDAH, que incluyen a los estimulantes y la atomoxetina.

El trastorno disocial (TD)

es un trastorno mucho más severo, puesto que implica agresión y conducta antisocial. Los niños con TDAH y trastorno disocial pueden diferenciarse de aquellos que tienen solo TDAH por una serie de factores. Los niños con TND/TD también tienen más probabilidades de tener trastornos de aprendizaje, particularmente en el área del lenguaje. Es más probable que tengan historia familiar de comportamiento antisocial y están en un mayor riesgo de desarrollar conducta delincuencial durante la adolescencia. Los niños solo con TDAH tienen un riesgo más alto de desarrollar trastornos de abuso de sustancias como adultos, pero los niños con TDAH y TND/TD a menudo ya han empezado la experimentación con sustancias ilegales durante el inicio de la adolescencia.

Es importante recordar que los niños con TDAH y TND/TD comórbido responden tan bien a los estimulantes como los niños con TDAH solo.

No hay evidencia de que los estimulantes u otros medicamentos usados para tratar el TDAH, a dosis adecuadas, incrementen la agresividad excepto en muy raras circunstancias.

Ha habido numerosas investigaciones sobre si el tratamiento con estimulantes es de por sí un factor de riesgo para abuso de sustancias. Timothy Wilens y sus colegas revisaron un número grande de estudios que examinaban la incidencia de trastornos de abuso de sustancias en niños con TDAH, en función de su historia de tratamiento con estimulantes. En realidad los niños que nunca recibieron tratamiento medicamentoso tuvieron una más alta incidencia de abuso de sustancias que los que recibieron tratamiento.

Esto sugiere que un tratamiento efectivo del TDAH puede realmente prevenir el desarrollo futuro de trastornos de abuso de sustancias.

Si las conductas oposicionistas y agresivas persisten luego de que el TDAH ha sido adecuadamente tratado, deben considerarse varias estrategias. El clínico debe considerar añadir un programa de manejo de la conducta.

Este usualmente consiste en identificar conductas oposicionistas claves a las que se debe apuntar.
Por ejemplo: un niño necesita incrementar conductas como no pegar a su hermano, hacer las cosas la primera vez que se le pide y hacer sus tareas en casa con prontitud.

Cada día recibe puntos del padre, en base a cuán bien ha cumplido con sus obligaciones. Su propina semanal se basará entonces en los puntos ganados durante la semana.

Si gana un número particularmente alto de puntos, entonces se le concede un privilegio especial.
Si por el contrario, el número de puntos es extremadamente bajo, habrá algunas restricciones en las actividades del fin de semana.

En mi caso he de decir que estos ejercicios no sirven de nada, ya que en el caso de Saúl, debe ser un premio/castigo inmediato, si no es así se olvida y le da igual tenerlo o no.

Los alfa-agonistas tales como la clonidina o guanfacina han sido combinados con la medicación estimulante para tratar las pataletas y la agresión.

Sin embargo, pueden ocurrir efectos adversos como mareos y disminución de la presión arterial y hay que advertir a los padres sobre estos riesgos.
En situaciones severas, cuando la conducta agresiva es peligrosa para el paciente y para otros, los estabilizadores del ánimo o la medicación antipsicótica pueden ser apropiados. Regresaré a este tópico después de ocuparme del TDAH y el trastorno bipolar.

Los estudios que han examinado la prevalencia de los trastornos depresivos en niños y adolescentes con TDAH han dado resultados variables. Alrededor del 11% de los pacientes en el estudio MTA del TDAH cumplió con los criterios para trastorno depresivo mayor (TDM). En la mayoría de los estudios de niños con depresión la incidencia de TDAH es de aproximadamente 30%.
Cuando un niño se presenta con TDAH y TDM el clínico se enfrenta al dilema de cuál de las condiciones tratar primero.
El Proyecto del Algoritmo Medicamentoso del Hospital de Niños de Texas (CMAP)2 recomienda que el clínico evalúe cada uno de los trastornos para determinar cuál es el más severo; este trastorno deberá ser el foco del manejo psicofármaco lógico inicial. Cuando se determina que el TDAH es el trastorno más severo, luego de haber sido este tratado exitosamente el clínico debe determinar si los síntomas depresivos continúan siendo problemáticos.
De ser así, el clínico deberá iniciar el tratamiento de la depresión, generalmente con un inhibidor de la recaptación de serotonina, o instituir una intervención psicosocial. Por el contrario, si el episodio depresivo mayor es bastante severo (con un alto nivel de síntomas neurovegetativos o ideación suicida), entonces el tratamiento antidepresivo deberá ser la intervención inicial. Si los síntomas del TDAH persisten luego de que la depresión ha remitido, puede agregarse un estimulante al régimen antidepresivo.

Hasta un tercio de los niños con TDAH puede también tener un trastorno comórbido de ansiedad. Con bastante frecuencia, estos síntomas de ansiedad son de leve severidad y están relacionados al alto nivel de estrés que el niño experimenta debido a la disfunción en su vida.
Si las preocupaciones del niño están confinadas a las consecuencias de sus conductas debidas al TDAH, el clínico puede ser razonablemente optimista en el sentido de que estos síntomas de ansiedad van a remitir una vez que el TDAH esté bajo control.

En otros casos, sin embargo, el niño sufre de ansiedad intensa que incluye fobias, síntomas obsesivo-compulsivos o altos niveles de ansiedad generalizada asociados a síntomas fisiológicos tales como taquicardia, tensión muscular o dificultad para dormir. El Proyecto del Texas Children’s (CMAP) recomendó dos diferentes aproximaciones para lidiar con esta situación.
Como la atomoxetina ha mostrado ser eficaz en el tratamiento de la ansiedad y el TDAH, puede ser considerada como el tratamiento inicial en esta situación. De manera alternativa, el niño puede ser tratado con un estimulante, pero si los síntomas de ansiedad no remiten luego del tratamiento del TDAH, se puede agregar al tratamiento estimulante un inhibidor de la recaptación de serotonina para tratar tanto la ansiedad como los trastornos depresivos. No hay que olvidar que la psicoterapia, especialmente la psicoterapia cognitivo-conductual, es un tratamiento muy eficaz para estos trastornos. Por lo tanto, es igualmente aceptable combinar el tratamiento farmacológico del TDAH con una intervención psicosocial para la ansiedad.

El tratamiento de la comorbilidad de TDAH y trastorno bipolar es tal vez uno de los problemas más difíciles en la psiquiatría de niños y adolescentes. Para el propósito de este artículo incluiremos en el espectro bipolar a aquellos pacientes con labilidad severa del ánimo y agresividad que pueden no tener todos los síntomas clásicos del trastorno bipolar de acuerdo al DSM IV. Si un paciente con TDAH es floridamente maníaco, la estabilización del ánimo es la prioridad y el tratamiento del TDAH deberá ser diferido hasta que ello ocurra. En la niñez y adolescencia, el litio y el valproato han sido estudiados en estudios controlados. Información considerable proveniente de estudios abiertos sugieren la eficacia de los antipsicóticos atípicos. Los antipsicóticos atípicos tienen la ventaja de tener un rápido inicio de acción y una dosificación flexible. Ellos requieren menos monitorización que el litio o valproato. Sin embargo, ellos están asociados a aumento de peso, riesgo de diabetes, síndrome metabólico y colesterol elevado. Los niños con antipsicóticos atípicos requieren monitorización del peso y lípidos sérico por lo menos dos veces al año. Cuando la estabilización del ánimo ha sido lograda, el tratamiento del TDAH puede progresar. En situaciones en las cuales el diagnóstico de la manía es menos claro o está en duda, el tratamiento inicial debe dirigirse al TDAH. Si los síntomas putativamente maníacos desaparecen con el tratamiento exitoso del TDAH, es improbable que el niño realmente sufra de trastorno bipolar. Por el contrario, si los síntomas de desatención, de impulsividad y del ánimo no se resuelven con el tratamiento del TDAH o si el niño empeora, entonces el clínico puede proceder al tratamiento con agentes anti-maníacos.

El tema final a tratar es la comorbilidad de tics y TDAH. En una época se creía que los tics eran una contraindicación absoluta para el tratamiento estimulante. Las evidencias recientes han mostrado, sin embargo, que no hay diferencia estadísticamente significativa entre el placebo y los estimulantes en términos de su propensión a causar tics en niños que tienen TDAH y trastornos de tics comórbidos. Sin embargo, la mayoría de clínicos encuentra pacientes con TDAH y tics comórbidos que tienen un incremento en los tics cuando se les inicia un tratamiento con medicación estimulante. En esta situación, el clínico debe probar con una medicación alternativa para el TDAH en un esfuerzo por controlar los síntomas del TDAH sin exacerbar los tics. En algunas situaciones, sin embargo, el paciente solo responde al estimulante con relación a su TDAH pero empeoran el número y la severidad de los tics. Si esto ocurre, el clínico debe considerar añadir un alfa-agonista a la medicación estimulante. Solo en las situaciones más severas, el clínico debería considerar añadir un antipsicótico atípico.

Resumiendo, el TDAH puede ser comórbido con una amplia gama de trastornos. Afortunadamente, hay un conjunto, igualmente diverso, de enfoques terapéuticos que el clínico puede aplicar a estas situaciones. Como resultado de ello, es posible ayudar sustancialmente a estos difíciles pacientes.

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